心理课引入电影的思考
〔关键词〕电影；心理教学；教学资源
目前，随着社会的进步，人们对心理教育越来越有认同感，很多中小学都开设了心理课，教学的形式和内容也越来越多元化。笔者在长期的教学实践中发现，把电影引入心理课教学，对舒缓学生心理压力、解决部分心理问题有较好的效果，在此和大家分享如何在心理教学中合理利用电影等视频资源。
一、电影在心理教学中运用的背景
心理课不同于其他科目，不是一种单纯的知识传授性课程，更侧重学生的心理体验和感受，其主要目的不是传授多少心理学知识，而是在多大程度上正面影响学生的心理，让他们对学习、生活和社会有更多的正面感受。因此，中小学心理教学的主要功能是提升学生的心理资本和激发其心理潜能，为学生个人的心理成长奠定良好的基础。
由于互联网以及多媒体的普及，学生接受外界刺激的途径较多，且内容繁杂，加之中小学生的判断能力普遍不高，社会化程度较低，容易受到不良信息的影响。而经过精心选择的电影作为心理教学的一种有效资源，集声、像、色、形等多种元素于一身，不受时间、空间的限制，能够为学生提供一个缓冲心理、放松心情的途径，让学生在感受到快乐、安慰的同时，还能通过教师的引导，促进自身的心理成长，更好地认识自己、悦纳自己。
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二、电影在心理教学中的具体运用
笔者在实践中，针对青少年的心理特点，尝试开展了多种心理电影教学活动，取得了一定的效果。
(一)体验生活，拓展心理感知的外延
青少年学习任务较重，体验社会生活的途径少而单一，对社会生活不够了解，心理上还不够成熟，感情很脆弱，感性思维明显强于理性思维。因此，电影的多元化题材和较强的现实性能够有效让学生体验到不同的生活，从而拓展其心理感知的外延，增强其心理承受能力，学会适应，促进其心理，尤其是个人综合素质的全面发展。
比如，为了阐明人生的不确定性、丰富性，以及面对人生应有的积极进取精神，笔者组织学生观看了《阿甘正传》。从开头的羽毛飞翔到阿甘说出的 “人生就像各种各样的朱古力，你永远不会知道哪一块属于你”，无不显示出人生的丰富性、社会的复杂性和阿甘这类积极进取人物的榜样性。通过阿甘这个人物，笔者让学生体会到，只要有了人生目标，无论客观条件怎样变化，人都可以通过自己的主观意志对现实产生一定的正面影响，从而让生活更加美好。遇到一点生活或者学习上的困难就自暴自弃，这都是对生命的漠视和对亲人的不尊重，都是不足取的，人生就要像阿甘那样积极进取，才能创造更美好的明天。在播放和共同赏析了这个片子之后，一些学生向笔者反映，阿甘这个人物给了他们很大的震撼，给他们做了很好的榜样，他们认识到人确实要鼓足勇气直面困难，以迎接更多挑战，而不是只看到暂时的负面因素，自暴自弃。
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(二)快乐学习，增强心理保健的意识
学生的生活以学习为主，面临着升学压力，难免产生负面情绪。笔者认为，电影中的快乐元素能够让学生感受到生活中的美好，让他们增强心理保健意识，主动发现生活中的正能量，调节自己的心理状态，更加热爱生活。
比如在毕业班教学时，笔者常安排学生们观看《海底总动员》。片中的尼莫只是大海中一条微不足道的小鱼，但是它冲破重重危险，最终父子相聚在一起的经历感染了所有的人，片中险中有乐的情境也能够给人以愉悦，让学生们为一对父子为了爱而产生的巨大勇气而折服。观影后，笔者会让学生讨论这个片子，让他们发表各自的见解，打破教师自导自演、学生被动听课的形式，破除心理健康教育的神秘感，促进广大学生的参与，让他们在感受到快乐的同时，通过朋辈教育形成心理自我保健意识，这也是心理教育课程的应有之义。
(三)自助者天助，树立学生自强不息的精神
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学生学习的压力是很大的，需要长期不懈的努力才能最终成才，而在成才的路上有很多的困难和坎坷，为了让学生更加坚强和自信，就必须让学生自小就养成自助者天助的意识，树立自强不息的精神。
为此，笔者常常播放一些关于电影主人公在艰难时刻没有轻言放弃，而是通过努力最终克服主客观限定因素，尤其是主观弱点，最终成功的片段，让学生们学习他们积极向上的心态，让他们在观看电影的过程中体会和寻找“我该做什么”“我该怎么做”等问题的答案，从而培养学生自强不息的精神。正如电影《青春鸟》中描述的那样，任何人都会受到一定的客观环境的限制，只有通过自己的不懈努力，才能创造更好的生活；要认识到逆境并不可怕，只有在直面逆境的斗争中，才能显现出人性的光辉和生命的张力，才能让人生更加丰满和辉煌。
记得有一名学生观看该视频后在心理辅导笔记上写道：“我懂得了不要沉迷于顺境，在任何时候都要学会独立；要随时准备迎接生活道路上的风风雨雨。”笔者认为，电影的说服力比以前苦口婆心的说教效果要好得多。
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三、小结
笔者经过大量的教学实践，证明电影这一比较新颖的教学资源的生动活泼、具体形象、感染力强的特点能够很好地和学生的心理相匹配，能够激起学生的学习热情和情感的共鸣，使得他们在解决心理问题时有更多的技巧。而且在教学过程中，讨论分析、集体分享等方式，突破了传统教学的窠臼，给学生更大的自由度，客观上对学生学习能力和综合素质的培养有一定的帮助。因此，心理教学中，应合理运用电影这一高效教学形式，从不同角度和层次深入挖掘这一手段对青少年心理健康的促进作用，逐步丰富电影主题活动，使电影与校园其他心理健康教育活动相互依存、相互促进，形成具有本校特色的校本心理课程，达到全面提高青少年素质的目的。
(作者单位：江苏省无锡市羊尖中学，无锡，214107。该校为《中小学心理健康教育》理事单位)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(尤迎九)
目前，随着社会的进步，人们对心理教育越来越有认同感，很多中小学都开设了心理课，教学的形式和内容也越来越多元化。笔者在长期的教学实践中发现，把电影引入心理课教学，对舒缓学生心理压力、解决部分心理问题有较好的效果，在此和大家分享如何在心理教学中合理利用电影等视频资源。
一、电影在心理教学中运用的背景
心理课不同于其他科目，不是一种单纯的知识传授性课程，更侧重学生的心理体验和感受，其主要目的不是传授多少心理学知识，而是在多大程度上正面影响学生的心理，让他们对学习、生活和社会有更多的正面感受。因此，中小学心理教学的主要功能是提升学生的心理资本和激发其心理潜能，为学生个人的心理成长奠定良好的基础。
由于互联网以及多媒体的普及，学生接受外界刺激的途径较多，且内容繁杂，加之中小学生的判断能力普遍不高，社会化程度较低，容易受到不良信息的影响。而经过精心选择的电影作为心理教学的一种有效资源，集声、像、色、形等多种元素于一身，不受时间、空间的限制，能够为学生提供一个缓冲心理、放松心情的途径，让学生在感受到快乐、安慰的同时，还能通过教师的引导，促进自身的心理成长，更好地认识自己、悦纳自己。
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二、电影在心理教学中的具体运用
笔者在实践中，针对青少年的心理特点，尝试开展了多种心理电影教学活动，取得了一定的效果。
(一)体验生活，拓展心理感知的外延
青少年学习任务较重，体验社会生活的途径少而单一，对社会生活不够了解，心理上还不够成熟，感情很脆弱，感性思维明显强于理性思维。因此，电影的多元化题材和较强的现实性能够有效让学生体验到不同的生活，从而拓展其心理感知的外延，增强其心理承受能力，学会适应，促进其心理，尤其是个人综合素质的全面发展。
比如，为了阐明人生的不确定性、丰富性，以及面对人生应有的积极进取精神，笔者组织学生观看了《阿甘正传》。从开头的羽毛飞翔到阿甘说出的 “人生就像各种各样的朱古力，你永远不会知道哪一块属于你”，无不显示出人生的丰富性、社会的复杂性和阿甘这类积极进取人物的榜样性。通过阿甘这个人物，笔者让学生体会到，只要有了人生目标，无论客观条件怎样变化，人都可以通过自己的主观意志对现实产生一定的正面影响，从而让生活更加美好。遇到一点生活或者学习上的困难就自暴自弃，这都是对生命的漠视和对亲人的不尊重，都是不足取的，人生就要像阿甘那样积极进取，才能创造更美好的明天。在播放和共同赏析了这个片子之后，一些学生向笔者反映，阿甘这个人物给了他们很大的震撼，给他们做了很好的榜样，他们认识到人确实要鼓足勇气直面困难，以迎接更多挑战，而不是只看到暂时的负面因素，自暴自弃。
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(二)快乐学习，增强心理保健的意识
学生的生活以学习为主，面临着升学压力，难免产生负面情绪。笔者认为，电影中的快乐元素能够让学生感受到生活中的美好，让他们增强心理保健意识，主动发现生活中的正能量，调节自己的心理状态，更加热爱生活。
比如在毕业班教学时，笔者常安排学生们观看《海底总动员》。片中的尼莫只是大海中一条微不足道的小鱼，但是它冲破重重危险，最终父子相聚在一起的经历感染了所有的人，片中险中有乐的情境也能够给人以愉悦，让学生们为一对父子为了爱而产生的巨大勇气而折服。观影后，笔者会让学生讨论这个片子，让他们发表各自的见解，打破教师自导自演、学生被动听课的形式，破除心理健康教育的神秘感，促进广大学生的参与，让他们在感受到快乐的同时，通过朋辈教育形成心理自我保健意识，这也是心理教育课程的应有之义。
(三)自助者天助，树立学生自强不息的精神
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学生学习的压力是很大的，需要长期不懈的努力才能最终成才，而在成才的路上有很多的困难和坎坷，为了让学生更加坚强和自信，就必须让学生自小就养成自助者天助的意识，树立自强不息的精神。
为此，笔者常常播放一些关于电影主人公在艰难时刻没有轻言放弃，而是通过努力最终克服主客观限定因素，尤其是主观弱点，最终成功的片段，让学生们学习他们积极向上的心态，让他们在观看电影的过程中体会和寻找“我该做什么”“我该怎么做”等问题的答案，从而培养学生自强不息的精神。正如电影《青春鸟》中描述的那样，任何人都会受到一定的客观环境的限制，只有通过自己的不懈努力，才能创造更好的生活；要认识到逆境并不可怕，只有在直面逆境的斗争中，才能显现出人性的光辉和生命的张力，才能让人生更加丰满和辉煌。
记得有一名学生观看该视频后在心理辅导笔记上写道：“我懂得了不要沉迷于顺境，在任何时候都要学会独立；要随时准备迎接生活道路上的风风雨雨。”笔者认为，电影的说服力比以前苦口婆心的说教效果要好得多。
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三、小结
笔者经过大量的教学实践，证明电影这一比较新颖的教学资源的生动活泼、具体形象、感染力强的特点能够很好地和学生的心理相匹配，能够激起学生的学习热情和情感的共鸣，使得他们在解决心理问题时有更多的技巧。而且在教学过程中，讨论分析、集体分享等方式，突破了传统教学的窠臼，给学生更大的自由度，客观上对学生学习能力和综合素质的培养有一定的帮助。因此，心理教学中，应合理运用电影这一高效教学形式，从不同角度和层次深入挖掘这一手段对青少年心理健康的促进作用，逐步丰富电影主题活动，使电影与校园其他心理健康教育活动相互依存、相互促进，形成具有本校特色的校本心理课程，达到全面提高青少年素质的目的。
(作者单位：江苏省无锡市羊尖中学，无锡，214107。该校为《中小学心理健康教育》理事单位)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(尤迎九)
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